日前，一則小故事在微信中流轉(zhuǎn)：一個年輕人崇拜楊絳，高中畢業(yè)時給楊絳寫了一封長信，表達自己的仰慕之情，并傾訴自己的人生困惑。楊絳的回信誠懇而直率：“你的問題主要在于讀書不多而想得太多。”

　　當下，讀書不多卻想得太多的年輕人并非個例。電子媒體時代，微博、微視頻、微小說等新形式的出現(xiàn)，讓大學生得以更方便、快速地獲得信息。娛樂性、消費性的閱讀，已經(jīng)成為大學生活的重要組成部分，并逐漸固化為大學生的閱讀習慣。與此同時，傳統(tǒng)的、深度閱讀的習慣卻與大學生漸行漸遠。

　　當碎片化、快餐化、功利化的“淺閱讀”漸成趨勢，不少專家擔憂，長此以往，會導致其思維碎片化，獨立思考的能力不足，以及難以形成良好的人文素養(yǎng)等一系列問題。

　　不用紙的閱讀

　　碎片化的閱讀成趨勢

　　遙想上世紀80年代，電視機數(shù)量極少，閱讀成為年輕人接受信息的重要渠道。黑格爾的《美學》、李澤厚《美的歷程》、匯編的《薩特研究》等哲學書籍，以及《紅與黑》等外國小說都是年輕人競相購買的對象，不少地方的新華書店還出現(xiàn)了排隊購書的景象。

　　但反觀今日青年人的閱讀習慣，閱讀載體已經(jīng)悄然發(fā)生了變化。在學校的路上、在食堂、在教室，我們總會發(fā)現(xiàn)很多人或是低頭瀏覽手機，或是戴著耳機聽“有聲讀物”，或是手捧“電子書”閱讀。“我喜歡閱讀，但平均下來每天只有不到半小時讀書，因為我平時上網(wǎng)瀏覽信息更多。”寧夏大學大四學生高芬說。

　　記者采訪中發(fā)現(xiàn)，類似的例子并不少見。不少同學表示，平時學校的課程安排比較多，加上大學校園里的學生活動豐富多彩，“沒有時間”“沒有閱讀的沖動”等理由使得同學們平時會更多地選擇上網(wǎng)、“刷微博”和“上微信”等閱讀方式。耐下心來閱讀、思考，閱讀經(jīng)典文史哲書籍的大學生更是少之又少。“我會利用很多零碎的時間來讀書，比如等公交的時候，我就會把手機拿出來讀一讀。最近，我比較喜歡聽書，前一段時間完整地聽完《平凡的世界》，這樣積少成多就讀書較多”，中國人民大學碩士研究生鄭凱怡就是典型的代表。

　　盡管電子化閱讀具有攜帶方便、容量較大、可選擇范圍廣等優(yōu)勢，但是不少專家還是直言，利用零散時間進行的閱讀，獲得的是碎片化信息，令讀者無須嚴謹思考，容易患上思維 “惰性”。正如《娛樂至死》一書的作者尼爾·波茲曼所言，一切公眾話語都日漸以娛樂的方式出現(xiàn)，并成為一種文化精神。閱讀變得輕盈的同時，也開始變得不再嚴謹。

　　一組數(shù)據(jù)耐人尋味，據(jù)報道，2012年，中國出版的圖書達到了414005種，冊數(shù)為79.25億冊，出版圖書的種類和數(shù)量都是世界第一，但根據(jù)《第十次全國國民閱讀調(diào)查》的顯示，2012年，中國18—70周歲國民的圖書閱讀率卻僅為54.9%，國民人均僅讀4.39本書。與之形成對比的是，聯(lián)合國教科文組織統(tǒng)計顯示，北歐國家國民每年閱讀量多達24本書左右。

　　功利化的閱讀

　　為考試而讀大行其道

　　步入高校附近的小書店。記者發(fā)現(xiàn)，在這些書店多是英語四六級、雅思、托福等英語輔導書，以及計算機考試、研究生考試、公務員考試等工具書，數(shù)量占據(jù)書店圖書總量的半壁江山。書店老板表示，大學生對于工具類的書需求較大，因而這類圖書銷量要比人文修養(yǎng)類圖書銷路更好一些。

　　北京林業(yè)大學大二學生江曼說：“面對未來，有時候會感覺比較迷茫，除了老師布置的作業(yè)，剩下的時間不知道看什么書比較好。我們周圍很多同學，會看英語書，不僅是為了考四六級，也希望對未來工作有幫助。”

　　“由于課本的趣味有限，體會不到讀書的快樂，很多同學的閱讀興趣在基礎(chǔ)教育階段就已經(jīng)被磨滅掉了，在大學階段自然不會自覺主動去閱讀。”山西大學國際政治專業(yè)碩士研究生榮梓汀說，“不少同學的閱讀，都帶有明顯的功利性，為考試而閱讀的占絕大多數(shù)。”

　　記者采訪中還了解到，盡管無論是本科階段還是研究生階段，任課老師都會不定期開列書單，要求同學閱讀，但由于不少專業(yè)書晦澀難懂，需要花費大量的時間與精力。加之老師推薦書單之后，卻沒有很好的反饋和驗收環(huán)節(jié)，不少同學在記錄下書目之后，并不認真閱讀。

　　“我能理解現(xiàn)在的孩子面臨著各種考試的壓力，要考各種證書，也面臨著升學的壓力。”中國青年政治學院李偉教授表示，“但很多資質(zhì)較好的孩子，并沒有在大學期間為自己找到明確的定位和發(fā)展目標，才會在他人考取各種證書的時候盲目跟風。加上當前大學校園中普遍存在的短期功利主義傾向，也讓閱讀、考試、獲取知識均變得功利起來。”

　　“閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。”哲學家笛卡爾的話啟迪我們閱讀需要長期的積累，速成式、功利的閱讀，或許關(guān)乎成績，但卻無法關(guān)照個人涵養(yǎng)與性格塑造。

　　跳出閱讀怪圈

　　培養(yǎng)“深呼吸”式的閱讀習慣

　　當代大學生，面臨著更多的壓力，也面臨著諸多挑戰(zhàn)。在大學里，他們應該如何進行學習，如何利用好有限時間恰當?shù)亻喿x，跳出閱讀的怪圈？

　　“不得不說，微博、微信確實給我們的生活增加了樂趣，擴大了我們的信息量，是社會、科技發(fā)展的必經(jīng)之路。因而，我們也不能一味將之視為洪水猛獸。但是在信息化大環(huán)境下，學校、社會、家庭和學生個體都應該認識到在現(xiàn)在信息泛濫的情況下，要保持頭腦清晰，逐漸養(yǎng)成系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化思考能力，平衡好淺閱讀與深閱讀的關(guān)系。”中國青年政治學院教師鄭倫表示。

　　專家們建議，盡管以提高英語水平和準備就業(yè)為目的的閱讀也必不可少。但是，碎片化和功利化閱讀不應成為大勢所趨，應該適可而止，畢竟大學生還是應該致力于以擁有完整知識結(jié)構(gòu)、塑造性格、提升涵養(yǎng)為目的的閱讀習慣。

　　“對于大學生來說，要提升自己閱讀的水平，要從養(yǎng)成良好的閱讀習慣開始。”還有專家指出，要對學生的閱讀進行有效地引導，而且要從小學教育階段便開始，不能讓學生的閱讀只是停留在課本范疇，要讓學生學會在海量的書籍當中學會尋找到適合自己的書籍，并在此基礎(chǔ)之上養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

　　“老師也要做好學生的閱讀引導，鼓勵學生進行深度閱讀與深度思考，讓學生們意識到良好讀書習慣的重要性。”浙江金華賓虹小學語文教師盛婉彬?qū)Υ松钣懈杏|。

　　記者了解到，不少高校已經(jīng)采取多種努力，培養(yǎng)與引導學生養(yǎng)成“深呼吸式”的閱讀習慣。中國人民大學就在2014年新學期之初，在2013級本科生中實施“讀史讀經(jīng)典”活動，力求實現(xiàn)大學生智力與人格雙重發(fā)展的目標。

　　根據(jù)中國人民大學的教學方案，學生將在大一下學期到大二上學期集中安排為期一年的研習計劃。其中“經(jīng)典歷史著作課外閱讀” 納入通識教育模塊必修課，“原著原典選讀課程群”納入該模塊選修課，各計2學分。必修課分為“史學閱讀”和“讀史實踐”兩部分，“史學閱讀”要求學生在第一學年精讀2本、泛讀3本通史和斷代史經(jīng)典，每學期提交一份讀書報告；“讀史實踐”要求學生至少參加10次與歷史相關(guān)的實踐活動，項目后期進行總結(jié)評估、匯編筆記和調(diào)研，形成活動成果。

　　讀書是大學文化最有機的組成部分，于大學文化的塑造、于青年學生的成長都十分有益。中國人民大學校長陳雨露提出，“希望人民大學的學生，在本科畢業(yè)離開母校的時候，頭腦里要裝著20部經(jīng)典歷史著作或其它經(jīng)典著作，以此增加對歷史縱深的認知厚度，拓寬分析問題和觀察問題的歷史視角，形成科學的方法論。”趙婀娜章 正 王舒媛

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