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淺談聲樂教學(xué)方法 淺談聲樂演唱的感情處理 聲樂演唱中的個人形體動作有哪些

[摘要]淺談聲樂教學(xué)方法 淺談聲樂演唱的感情處理 聲樂演唱中的個人形體動作有哪些 摘 要:在聲樂教學(xué)工作中,教師發(fā)揮著關(guān)鍵作用,探討如何充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生全面、有效地接受教師的意圖。 關(guān)鍵詞:聲樂教學(xué);主觀能動性;通俗語言 在聲樂教學(xué)工作...

  淺談聲樂教學(xué)方法 淺談聲樂演唱的感情處理 聲樂演唱中的個人形體動作有哪些

  摘 要:在聲樂教學(xué)工作中,教師發(fā)揮著關(guān)鍵作用,探討如何充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生全面、有效地接受教師的意圖。

  關(guān)鍵詞:聲樂教學(xué);主觀能動性;通俗語言

  在聲樂教學(xué)工作中,教師起著關(guān)鍵性的作用,學(xué)生會在教師的指導(dǎo)下努力學(xué)習(xí)。那么,是否能夠充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動性,是否能夠讓學(xué)生全面、有效地接受教師的意圖,聲樂教師的教學(xué)方法尤為重要。

  一、聲樂教師如何交給學(xué)生學(xué)唱的入門鑰匙

  在聲樂課堂上,聲樂教師對學(xué)生存在問題要及時指出并且點到為止,講話不要太多。給學(xué)生理解消化的空間,讓學(xué)生能夠靠本身去琢磨、去領(lǐng)悟。在課下,聲樂教師對存有疑惑并且刨根問底的學(xué)生,要細(xì)致地講解。這樣的學(xué)生,說明他動腦筋了,那么教師的解答要耐心、不厭其煩。節(jié)省出課堂練唱的時間,在課下多講,解決唱的問題,是為啟發(fā)學(xué)生的悟性,把聲樂大門的鑰匙交給學(xué)生,讓學(xué)生本身尋找到寶藏。

  那么,聲樂大門的鑰匙究竟是什么呢?開啟聲樂大門的鑰匙有三個:分別是想、聽、看。

  聲樂教師在課堂上對學(xué)生講述聲音的感覺,如,“貼著咽壁、吸著唱、從后背開始送氣直到頭頂、胸腔打開、喉嚨打開、深呼吸、聲音落下來”等都要讓學(xué)生主動地去想出來,也正是依靠著“想”去完成的。

  聲樂教師的范唱以及欣賞大師范唱,會逐漸樹立學(xué)生正確的聲音概念。當(dāng)學(xué)生樹立起正確的聲音概念時,在自我唱的過程中依靠著“聽覺”來調(diào)整聲音符不符合規(guī)范,檢查聲音對不對。

  聲樂中的“看”指的是形象思維,在想象之中的用“看”來完成調(diào)整歌唱發(fā)生的各種運動,在“想”的指導(dǎo)下較容易得到聲音向后唱再向前反射的感覺。在心理活動的指令下,把注意力放在“想”上。如果學(xué)生能在“想”的指導(dǎo)下進(jìn)行歌唱,并且在歌唱的同時把“聽”和“看”結(jié)合到一起,三者統(tǒng)一就可以獲得美好的聲音效果,學(xué)生掌握了這三者,也就掌握了聲樂入門的鑰匙。

  二、聲樂教師教學(xué)中如何抓住重點,在矛盾中找到平衡

  對剛學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生來說,他們基本上沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)。在音樂、語言、聲音、感情、表現(xiàn)力上必定存在著諸多的問題,在諸多的問題和矛盾中,聲樂教師應(yīng)該從哪里入手解決呢?

  初學(xué)聲樂的學(xué)生,普遍存在著嗓子緊、聲音不通的問題。這是由于歌唱發(fā)聲時,聲門和氣息閉合的矛盾結(jié)果。光喘氣不發(fā)聲,()嗓子就不緊,一唱,聲帶閉合得力量越大,氣和嗓子的矛盾越大,這種矛盾產(chǎn)生的阻力會給聲帶帶來壓力,歌唱發(fā)聲就很困難。如,擠卡、憋氣、干白的聲音,聲音不通。聲樂教師如能在此處指導(dǎo)學(xué)生“想”著胸口打開,“看”到胸口,“聽”到落在胸口的共鳴音響,便解除了學(xué)生嗓子周圍多余的力量,讓喉嚨得到了解放,獲得自由的歌聲。這樣簡明的教學(xué)法,抓住了聲門和氣息的主要矛盾,解決了這個矛盾,其他矛盾也就迎刃而解了。

  音量的平衡是歌唱音區(qū)中一個重要的原則問題,動聽的歌聲一定是協(xié)調(diào)、平衡、統(tǒng)一的聲音。但是很多學(xué)生把聲音唱得太響,音量過大,結(jié)果毀掉了本身的嗓音。

  沒有平衡的音量和統(tǒng)一的音色,是構(gòu)不成協(xié)調(diào)的聲音的。中聲區(qū)先要唱得自如、舒服,而后高聲區(qū)則在心理平穩(wěn)的狀態(tài)下唱出來。要想得到音量的平衡,最重要的是無論在何種音高上都能唱出干凈、明亮的共鳴音色,音區(qū)之間有統(tǒng)一的音色。

  三、聲樂教師教學(xué)中語言的突出性

  聲樂教師在教學(xué)中必須運用形象、通俗、準(zhǔn)確的教學(xué)語言,針對每個學(xué)生在歌唱中存在的問題給予科學(xué)指導(dǎo)。

  學(xué)生以小組的形式上課時,人數(shù)3—4人。每個學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂過程中都存在著相同卻又各自不同的問題。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱的同時,更要對單個學(xué)生的問題進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo),進(jìn)而有針對性地進(jìn)行教學(xué),徹底解決每個學(xué)生在歌唱中存在的問題。

  教唱的語言不能模棱兩可、含糊其辭,語言的運用一定要非常的準(zhǔn)確,學(xué)生才能清楚和明白教師的意圖。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行體會、琢磨、推敲、驗證,真正理解教師的教唱語言,進(jìn)一步得到聲樂的啟發(fā)。學(xué)生在歌唱時普遍存在嗓子和下巴緊的問題,聲樂教師都會特別強調(diào)前頸部和下巴要放松,這是對的。那么,放松到什么程度呢?教師要講得明確、具體,讓前頸部和下巴沒有任何感覺,就對了,學(xué)生能真正領(lǐng)悟到這個感覺,就是最好的。過于抽象、難懂的語言都不利于學(xué)生聲樂的學(xué)習(xí)。教師講到聲音時,形象生動的語言更能讓學(xué)生找到正確的歌唱感覺。例如,在聲樂課上,教師常用的一只手的五指向里“攏住”聲音,表示“攏住”的感覺;聲音的感覺像是“吹瓶口”;音就像是“珍珠”,氣息就是把珍珠穿起來的“線”……

  聲樂教師通俗易懂的語言,才能使學(xué)生聽得懂,理解聲樂教師上課時講話的意圖,才能準(zhǔn)確地調(diào)整本身的聲音。教師通俗的語言,溝通著學(xué)生的思想,教授正確的歌唱方法,是達(dá)到教學(xué)目的的重要手段。用通俗的語言,深入淺出、簡明扼要地教唱,學(xué)生感到上課輕松,學(xué)起來也就充滿了前進(jìn)的動力。來源青年導(dǎo)網(wǎng))

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